C'est pas grave En voilà d'autres !!!

J'adore tes leçons de mesures, et ça tombe bien pcq je n'ai pas tellement bosser sur les miennes

et l'idée du "à toi de jouer"...géniale !!!

Oui ! L'idée est très bonne !!!  Et je vais la garder pour la suite ...!!!!

génial! j'adore " à toi de jouer"!

Merci pour ses leçons 

Très beau boulot ! Bravo

un grand merci pour ces super lecons, surtout celles de mesure et aussi pour les " a toi de jouer"...En numeration, dans la lecon chiffre et nombre, il y a une petite erreur sur les chiffres: il faudrait dire, avec les chiffres 3, 5 et 6 et non pas 3,4 et 6, je pense... Merci pour tout!

Pour l'écriture des nombres en lettres, il me semble que la nouvelle orthographe précise qu'il est dorénavant juste de mettre des tirets entre les mots des nombres inférieurs aux millions.

Et juste une petite coquille relevée dans "comparer des nombres" : "si un nombres est écrit avec plus de chiffres que l'autre..."

Merci en tout cas, je suis en train de faire mes leçons français/maths à partir des tiennes et celles de Charivari. Quel boulot, j'ai hâte d'avoir tout terminé !

Merci pour ces traces écrites qui vont constituer de bonnes bases d'inspiration! J'ai moi aussi investi dans le livre de calcul mental dont tu parles pour les CE1 et pour les CE2. Je les ai reçus et je ne regrette pas mon achat (c'est vrai que pour le prix - même pas 3 euros - ça vaut vraiment le coup). Je vais les utiliser pour mes progressions en calcul mental et aussi de petites traces écrites.

juste une petite remarque:

pour ce qui est de l'utilisation des animaux dans les comparaisons un éléphant et une souris: je suis dubitatif. on compare des tailles et non des quantités. l'élève encore pas au point et il y en a encore en ce2 parmi kles plus faibles pourrait confondre:

3 < 2 si le 2 est très gros par rapport un au 3 .je ne peux pas le faire dans les comments, il n'ya qu'une grosseur d'écriture.

Notre prof de maths de l'Iufm a bien insisté pour l'endrament de préciser entre deux dizaines entières près

car l'élève qui répond: 232 < 242 < 252 a juste il a encadré à la dizaine près.

dans la trace écrite du tableau de numération avec les classes des nombres, je ne mettrais pas de zéro dans l'aide mémoire.*

je verrai bien :  

         9     avec précision cp

        29

     429        ce1

 3  429    

 53 429        ce2

653 429

     mille    bien faire apparaître sur la grille en dessous du trait qui sépare les classes que le mot mille correspond à l'espace.

le tableau ainsi complété montrerait bien  que si on sait lire un nombre jusqu'à 999 on peut lire les plus grands.

pas de trace sur le nombre 100 et ses décompositions basées sur les dizaines. ? 600+ 400

pas de trace sur le nombre 1000  ?   

je n'ai pas vu de table inverse à partir des résultats

12: 4x3, 3 x 4, 2x6, 6x2

ensuite 15

16,  18, 20,21, 24, 25,27,30, 32, 35,36 etc

J'avoue qu'en insérant à mon tour un éléphant et un perroquet (pour ma part), quelque chose me chiffonnait mais je ne savais dire quoi. Et effectivement, c'est ça, ça n'exprimait pas la quantité mais la grandeur d'une mesure. Va aussi falloir changer l'affichage.

Remarque pertinente !

J'aaaaaaaadore, bravo et merci

J'ai vu que tu avais fais une copie-écran de ma leçon sur la multiplication. Attention toutefois : j'avais à l'époque où tu as enregistré mon fichier inversé le sens de la multiplication et je l'ai rectifié récemment (voir sur mon blog) ! 3 groupes de 2 enfants --> 2x3 et non 3x2.
Ca n'est pas plus logique mais après de nombreux débats je me suis rangée du côté des purs matheux...

Il y a eu débat aussi sur mon blog à ce sujet et j'ai gardé la version 3 groupes de 2 enfants => 3 X 2 car même si mathématiquement ce n'est pas tout à fait exact c'est plus évident pour les enfants, surtout ceux en difficulté.

merci ! quelle énergie

Oui je préférais aussi je trouvais ça plus simple pour les enfants mais je me suis forcée cette année à le faire dans l'autre sens, et en fait c'est très bien passé aussi. De toute façon on voit la commutativité très vite alors ça n'est pas très grave. Simplement il parait que les inspecteurs sont très à cheval là-dessus alors étant donné que j'ai fini par comprendre (pfiou ) je le fais dans l'autre sens. Et en fait c'est tout aussi logique :
Quand on a le dessin de 3 groupes de 2 enfants, l'unité du calcul c'est "enfants" donc c'est ce qu'on met en premier : 2 enfants multipliés par trois (ou répétés 3 fois pour faire le lien avec l'addition réitérée) égal 6 enfants.

 oui on voit la commutativité, si on travaille avec des quadrillages et que l'on bascule rectangle: 2 x 3 = 3 x 2

encore merci pour ce partage!

je me demandais juste si en l'imprimant en A3 pour mettre dans la classe cela reste lisible pour les élèves?

 oui a3 c'est le double de a4

a5 c'est la moitié de a4

J'aime beaucoup tes leçons et leur présentation. Quel logiciel utilises-tu ?  où peut-on trouver ces images ? merci !

Je me permets de te signaler deux coquilles repérées en lisant quelques-unes de tes leçons de numération :

- comparer des nombres (ligne 5 : nombre)

- ranger des nombres (ligne 3 : rangés)

Je me permets également

Leçon de géométrie : l'angle droit (1) deux droites sont perpendiculaires

bravo et merci !!! ton site est une mine !!!!!!

Merci pour ce partage ... Bonne journée

Alexia

merci beaucoup pour ces belles leçons de maths je vais m'en inspirer cette année et encore bravo pour ton blog

Bonjour,

Toujours adepte de ce blog, mais sans MDP pour les évals! même si j'ai relu les conditions

Petit message pour signaler une coquille dans le leçon "chiffre ou nombre" ce serait plutôt "Avec les chiffres 3,5 et 6, je peux écrire....." en effet aucun 4 n'apparaît dans les nombres que l'on peut écrire!! Voici un peu de ma contribution! Bonne continuation. à bientôt

Comme convenu et suite à ton message voici une courte présentation professionnelle :Je suis enseignante en banlieue parisienne de CE2 cette année, j'ai changé de niveau après 9 ans de CM2 et 2 ans de SEGPA en collège. Ton site m'épaule dans mes preps et c'est bien appréciable. Voilà! Serait-il possible que tu me transmettes ton MDP? Merci d'avance pour ton partage pédagogique! Le savoir c'est le partage! Bonne continuation!

C'est vrai que j'ai demandé ton mdp sans vraiment me présenter.... mile excuses !

j'enseigne depuis une quinzaine d'années mais je n'ai rejoint le cycle3 que récemment et après 3 ans en CM1 me voilà en double niveau (ce2/cm1) dans la même école. Nous sommes situées (il n'y a que des maîtresses) dans un quartier socialement pauvres et nous accueillons essentiellement des élèves en grande difficulté aussi bien scolaires et comportementales. J'essaie donc d'aller au plus simple et à l'essentiel en classe mais pour les Ce2, j'étais un peu démunie en ce début d'année. Nous avons découpé le programme de découverte du monde en 3 parties bien distinctes et ce n'est pas facile de jongler entre les deux niveaux. Ton site et surtout ton travail m'ont vraiment bien aidée et je te remercie encore pour ce partage. Bonne continuation !

Merci pour tout.J'ai remarqué une petite erreur dans la leçon "reproduire une figure sur un quadrillage" en géométrie. Tu as inversé gauche/droite et haut/bas pour horizontal et vertical..Bonne continuation.

Merci pour tes traces écrites, elles sont claires et bien présentées.

J'ai relevé 2 coquilles dans les TE de calcul: Technique addition posée: Une somme...

Technique de la soustraction posée: Une différence...

Merci encore pour ce partage

Bravo pour ce titanesque travail! Encore une fois, j'adore et j'adhère!

Bonjour,

Merci pour ton travail très bien conçu que j'utilise. Je te signale 2 coquilles dans la technique opératoire de la soustraction : une différence est le résultat d'une soustraction et dans la partie 2 tu notes 5 - 4 = 2  au lieu de 5 - 3 =2.

Merci pour ces belles traces écrites! Super travail qui m'est bien utile.

Peux-tu corriger dans la leçon de géométrie "angle droit (1)": il manque un "s" à "perpendiculaires"?

Merci et bravo pour ton travail!

Un petit message pour te remercier une fois de plus pour tout ce travail que tu partages.

J'ai remarqué une petite erreur dans ta trace écrite sur "Lire l'heure (1)" : dans la partie "La grande aiguille indique les minutes", à la troisième ligne, il est écrit 'il s'écoute 1 heure" à la place de "il s'écoule 1 heure."

A bientôt...